PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA

PROGRAMA MIM-EXPLORA-EDUCACION INTERACTIVA

PROGRAMA EXPLORA CONICYT

ESPACIO DESTINADO A MOSTRAR Y COMPARTIR LOS MATERIALES Y PRODUCCIONES DE ESTE PROYECTO.

TRABAJANDO EN OFICINA SALITRERA HUMBERSTONE - 27 DE MAYO DE 2006

ALGUNAS IDEAS DE PROYECTOS

EXPOSICIONES SÁBADO 27 DE MAYO
CAPACITACIÓN MIM- EXPLORA IQUIQUE

GRUPO 1

1. TEMA: “EL AGUA”

2. ORIENTADO A: NM1,
Tema transversal → Biología
→ Química
→ Recurso Natural (taller de agronomía)

3. BUSCAR LA NECESIDAD O PROBLEMA

4. LLUVIA DE IDEAS
5. IDEAS PREVIAS Y NUEVAS IDEAS
6. IDEA PRINCIPAL Y SOLUCIÓN
7. CREAR UN OBJETO TECNOLÓGICO
8. GENERAR OTRAS ETAPAS:
→ Investigación
→ Presentación
→ Gran feria tecnológica
9. EVALUACIÓN: (Pauta de cotejo) I → Trabajo de reflexión
→ Promoción y participación
II OBJETO
→ Maqueta
→ Diseño
10. APRENDIZAJE ESPERADO → Comprender y valorar el agua como recurso natural en el ciclo de la vida.
→ Aplicar la metodología de proyectos para dar soluciones a un problema.

GRUPO 2

1. TEMA: “MATERIALES”

2. ORIENTADO A: 1ERO MEDIO

3. OBJETIVO: Reconocer los distintos materiales utilizados en el asentamiento de la Salitrera Humberstone.

4. MOTIVACIÓN: Los alumnos indagarán y analizarán e plenario la historia de la salitrera en relación a construcción, protección y lugar geográfico para subsistir.

5. ACTIVIDADES: → Salida a terreno con guías de trabajo.

a) En base a lo observado ¿Qué tipo de materiales encuentra Ud. en las diferentes construcciones?
b) Clasifique los tipos de materiales que encontró. ¿Qué materiales se usan hoy?
c) Dibuje un lugar que le ha llamado la atención.
d) ¿Por qué cree Ud. que se construyó de esa forma?
e) Realizar una maqueta del lugar seleccionado con materiales actuales.

GRUPO 3

1. TEMA: “ENERGÍA Y MOVIMIENTO”

2. OBJETIVOS: → El alumno, mediante la observación directa de su entorno, logrará descubrir la relación que existe entre energía y movimiento.

→ Elaborar un sistema tecnológico que permita obtener energía, a través del movimiento generado por la aplicación de máquinas simples.

3. ESTRATEGIAS: → Visitar con los alumnos diferentes sectores de la oficina Salitrera Hunberstone, a fin de visualizar diversos tipos de maquinarias.
→ Seleccionar una maquinaria de interés.
→ Identificar las maquinarias simples que forman parte del sistema seleccionado.
→ Describir las diferentes aplicaciones que pueden tener cada máquina simple dentro del sistema.
→ Relacionar las partes de la máquina y su aplicación con el movimiento.
→ Utilizar los conocimientos adquiridos previamente para diseñar un sistema que involucre una o más máquinas simples para producir energía a través del movimiento.



GRUPO 4

1. TEMA: “VIVE EL DESIERTO”

2. NOMBRE DEL CONCEPTO: RECURSOS HÍDRICOS

3. OBJETIVO: → Comprender la importancia del cuidado del recurso hídrico.

4. JUSTIFICACIÓN: Tomar conciencia de la correcta utilización del recurso hídrico en la zona desértica.

5. DESCRIPCIÓN: → Cambiar el escenario educativo realizando una visita a terreno en un sector de la pampa que es considerado patrimonio cultural de la humanidad (Salitrera Humberstone).
→ En este lugar se realizará actividades lúdicas para que el alumno vivencie la importancia del recurso hídrico en un lugar desértico.
→ Se realizará una visita guiada, a los distintos sectores donde se desarrolló la vida salitrera.

6. METODOLOGÍA DE TRABAJO:
→ Circuito de reconocimiento por los alrededores (20 min.).
→ Dar a beber una insuficiente ración de agua.
→ Preguntar por qué la ración de agua entregada fue insuficiente.
→ Reflexión personal (monólogo con un elemento vegetal)
→ Reflexión grupal frente a la carencia del recurso hídrico en el lugar.
→ Recorrerán nuevamente el pueblo para determinar las necesidades y forma de obtener el recurso.
→Con materiales reciclados previamente dispuestos, confeccionarán una maqueta, que represente la obtención y distribución del recurso.

IDEAS RELEVANTES DE LECTURAS

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

1. Tener siempre la visión y hacia donde quienes queremos dirigir nuestro empeño.
2. Esfuerzo por considerar ideas, imaginación y actividades con los niños.
3. Convicción acerca de la forma de ver la enseñanza.
4. Significado real y significativo para los alumnos.
5. Abordarla como una necesidad social desde la infancia.
6. Centrar la importancia de ¿qué? y ¿cómo? enseñar.
7. Definición respecto del modelo / enfoque didáctico.
8. Considerar aprendizaje significativo como enfoque didáctico.
9. Considerar al aprendiz como un investigador, método científico.
10. Internalización de conceptos en forma creativa, experimental.
11. Libertad de expresión y planteamiento de ideas a partir del alumno.
12. Desarrollar la actitud positiva frente a los procesos de la ciencia.
13. Del constructivismo como modelo pedagógico.
14. Desarrollo del pensamiento estratégico.
15. El aprendizaje factores ambientales (gestionar, recursos, factores, mecanismos).
16. Aprendizaje por descubrimiento.
17. Desarrollo de la autonomía en el aprender.
18. Modelo del desarrollo del pensamiento científico y menos experimentalista.
19. Diversidad (curricular).
20. Ciencia + tecnología y sociedad.
21. Ciencia = interdisciplina +articulación.
22. La escuela como sistema y organización social.
23. La escuela una organización que aprende.
24. Potencial de aprendizaje.
25. Contacto evolutivo del alumno.
26. Escuela de calidad (Porteriana).

SITIOS RELEVANTES

EVALUACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
TEST CHAEA DE HONEY Y ALONSO

http://www.ice.deusto.es/guiaaprend/test0.htm

UNIDADES DIDACTICAS INTERACTIVAS

http://www.librosvivos.net/novedades.asp


PROGRAMA EXPLORA-CONICYT

http://http://www.explora.cl/exec/index.e3

MISCELANEOS (Poemas, mensajes, dedicatorias, etc....)

EDUCAR

Educar es lo mismo
Que ponerle un motor a una barca
Hay que medir, pesar, equilibrar …….
Y poner todo en marcha.
Pero para eso
Uno tiene que llevar en el corazón
Un poco de marino,
Un poco de pirata,
Un poco de poeta,
Y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
Mientras uno trabaja
Que ese barco – ese niño-
Irá muy lejos por el agua de la vida …
Soñar… que ese navío
Llevará nuestra carga de palabras
Hacia puertos distantes
Hasta islas lejanas.
Soñar… que cuando un día
Esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos
Seguirá nuestra bandera enarbolada.


GABRIEL CELAYA

BIBLIOTECA DIGITAL

Espacio para compartir documentos, estudios, publicaciones, etc.

TEORIAS DE ENSEÑANZA

TRADICIONAL:

Que pone énfasis en el papel del educador como especialista y autoridad preocupada por mantener la disciplina. la formación se concibe como transmisión de conocimientos, existiendo una separación importante entre la teoría y la práctica.

TECNOLOGICA:

Concibe al docente como un técnico que ha de dominar determinadas destrezas. El profesorado suele estar preocupado por la planificación de su trabajo y por cumplir con lo previsto, con poco margen a la flexibilidad y al reconocimiento de la imprevisibilidad.

INTERPRETATIVA:

Concibe a la enseñanza como una actividad compleja que se puede aprender a partir de la reflexión sobre la práctica. El docente se considera como un práctico reflexivo preocupado por trabajar democraticamente en el aula, considerando las opiniones del alumnado y trabajando en colaboración con otros colegas.

ACTIVA:

Pone el énfasis en la importancia de la experimentación y de la acción del alumnado, con vistas a la consecución de los aprendizajes propuestos.

EMANCIPADORA:

Concibe la formación como transformación de la realidad, compromiso con determinados valores y con la comunidad. Se considera la docencia como actividad política y se pretende hacer llegar al alumnado sus condicionantes éticos y la influencia de las ideologías, así como de los intereses económicos en la sociedad.

SUME LOS VALORES ASIGNADOS A LAS AFIRMACIONES INDICADAS EN LA TABLA Y LUEGO CALCULE EL PROMEDIO EN CADA UNA DE ELLAS.

SU PROMEDIO MAS ALTO INDICARA LA TEORIA A LA CUAL UD. SE ADSCRIBE DE ACUERDO A SUS CREENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA.

TEORIAS	AFIRMACIONES
TRADICIONAL	2,3,6,7,20,21,22,23,24
TECNOLOGICA	14,15,17,27
INTERPRETATIVA	4,5,8,13,18,26,28
ACTIVA	1,16,29,30,32,33
EMANCIPADORA	9,10,11,12,19,25,31

Planilla excel para estilos de aprendizaje:

• descargue el archivo y grabelo en su computador
• ingrese los datos de cada test aplicado
• para cada test debera aplicar la planilla nuevamente
  
• http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/documentos/ESTILOSKOLB.xls
  

¿COMO LOGRAR UNA EDUCACION DE CALIDAD: QUE NOS ENSEÑAN LAS ESCUELAS? B. A. Carlson

http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/documentos/p900beverlycarlson.pdf

• La escuela no es el laboratorio de una empresa C. Laval

http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/laescuelanoesempresa.pdf

• DIAGNOSTICO - FODA

http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/documentos/foda.ppt

• INNOVACION EDUCATIVA

http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/INNOVACION%20EDUCATIVA.ppt

REFLEXIONES DESDE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS

Espacio para compartir nuestras vivencias en un esquema ORA.

OBSERVANDO LA REALIDAD EDUCATIVA
Sandra Vásquez Lima
La reforma educativa actual propone, construir el aprendizaje en base a conocimientos previos. No se puede transformar aquello que no se conoce y esto proyectado al hombre significa que si él no se conoce, no se puede dar esta transformación. El hombre debe aprender a conocerse mediante una conciencia intencionada y reflexiva que le permita cuestionarse y cuestionar la realidad que vive sin separarse de ella, que le consienta extenderse de una realidad concreta a un contexto metafísico, lo que implica un proceso, una transformación. El hombre debe responder a desafíos a través de situaciones concretas que estimulen su creatividad y reflexión, que le permitirá destacar la importancia del análisis de los hechos, más que lo simplemente obvio y evidente. Esto hace que participe activamente en su proceso de aprendizaje con la finalidad de lograr su autorrealización y su liberación el ser más , que se ame a si mismo y ame la vida, que la moldee si puede, la transforme y la construya, que sea capaz de cambiar los paradigmas y renovarlos con su acción y reflexión.
También cabe insistir en el Rol del profesor como relevante en cuanto a que mientras exista más dialogo entre profesores y alumnos, más comunicación existirá entre ambos, y por lo tanto el proceso de aprendizaje se irá retroalimentando constantemente. Logrando bajar la barrera de educador y educando, así se educarían entre si influidos por el mundo. Esto ayudaría al profesor a estar en constante reflexión del proceso educativo y lograría una mayor creación de métodos de aprendizaje, de autoevaluación educativa, pudiendo empatizar con los alumnos, ayudándolos a conocerse a si mismos y valorar a los demás por lo que son y a valorar mejor la vida.

Por otro lado tenemos otras teorías en que se colocan al niño como constructor del mundo en donde su interacción social es la principal herramientas del aprendizaje de conocimientos, esta teoría es llamada “ construcción social de la realidad” en donde la micro y macro sociología van juntas ya que los individuos van insertos en una sociedad, también tenemos la postura de Paulo Freire que nos dice que no podemos transformar aquello que no conocemos esta postura es la que más se asemeja a nuestra reforma ya que es una educación totalmente humanizadora en búsqueda de valores para formar un nuevo hombre, más humano, crítico, democrático y social.

Estos planteamientos en los que se dejan entrever las concepciones problematizadoras hacen una critica al sistema “educativo bancario” en que se toma al alumno como deposito.
En esta mirada encontramos a un hombre libre, capaz de autorealizarse y de ser activo en sus propios procesos de aprendizaje, es una mirada contructivista en la cual el profesor desempeña su rol y es capaz de aceptar y recibir.

A través de todo este proceso en el cual he estudiado a diferentes autores con la postura que he coincidido mas, o mas bien con el pensamiento que encontré mas adecuado es la mirada de Paulo Freire, al igual que con planteamientos de Rene Muñoz de la Fuente ya que en teoría este tipo de hombre seria ideal de formar para que las nuevas generaciones cambien el mundo de forma positiva, cuidando su entorno, desarrollando al máximo sus capacidades y a la vez sean humanos, justos, críticos. Queremos formar un hombre que sea capaz de adaptarse a los cambios que la sociedad le va imponiendo como el desarrollo científico-tecnológico inminente que vivimos, pero por sobre todo un hombre con valores, tolerante que tenga conciencia de si mismo y los demás.

Considero que para realizar las clases muy particularmente para las Ciencias Naturales y facilitar el aprendizaje de los alumnos, es sugerente aprovechar cualquier medio ambiente como el patio y entorno de la escuela, o el medio ambiente natural, esto es, la naturaleza, y aun, el medio ambiente sociocultural, esto es, la ciudad y sus lugares que constituyen centros de especial interés.

Ese lugar o ambiente debe ser cuidadosamente seleccionado de acuerdo a los objetivos que se persigan, a propuesta del profesor y de los alumnos. Comprender que en dicho medio el alumno tiene la oportunidad de satisfacer su curiosidad, enfrentar desafíos, realizar experiencias directas, con objetos, seres vivos, donde es posible identificar problemas.

El ambiente no sólo se utiliza para la instrucción sino, también, para la observación y la investigación que derive de ella. Otra consecuencia importante, como elemento educativo, es que el niño, al encontrarse en contacto directo con el medio ambiente, trata de conocerlo y comprenderlo, lo que genera una reacción de internalización en el sentido de percatarse y sentirse formando parte de su medio y, así respetarlo y amarlo.


OBSERVANDO LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL
ORIANA CASTRO MOLLO

Remontando a la década de los 80s, se comentaba mucho de las medidas que se orientaban a generar un mercado de la educación que a una verdadera reforma educacional para mejorar la calidad de esta. Tal realidad se ha mantenido hasta hoy, fijándose los conceptos de productividad, incentivos y demanda.
Este sistema supone que mientras más alumnos tenga una escuela, es más competente y ofrece mejor servicio, lo cual dista mucho de la realidad. Tal medida no mejora la calidad de la educación, al contrario, seguirá manteniendo muy lejos el nivel deseado.

En los años 90 la política educativa abordó de manera sistemática la baja calidad de la educación y los deficientes resultados. La Reforma de aquella época pretendía mejorar sustantivamente la calidad de la educación, con tal de responder al desafío del desarrollo económico del país.
Pero aún así ninguna de estas reformas educacionales han sido efectiva y los profesores siguen dando todo lo que pueden en el aula. A ello se suma el contexto familiar del alumno, su realidad socioeconómica y su entorno general.
Otro error fue establecer la jornada escolar completa, con tal de favorecer a una mayor calidad y equidad de los aprendizajes. Durante la mañana se realizan las clases normales, y en tarde se continua con clases, cayendo en la creencia de que así se aprovecha más el tiempo pedagógico. Falso.

Los gobiernos democráticos buscaron los recursos para mejorar las remuneraciones docentes, pero mucho más por las fuertes movilizaciones del magisterio a nivel nacional. Las remuneraciones no son parejas para todos los docentes del país; en las regiones extremas se percibe un bono por la zona, mientras que en el resto de las regiones los sueldo son bajos para el costo de la vida actual. En varios municipios existen dificultades para cancelar los sueldos a los docentes, lo que ha generado despidos masivos que englosan la lista de cesantes. Las escuelas municipales no renuevan su infraestructura por la falta de recursos, por ende, no pueden ofrecer nuevos y mejores servicios a la demanda, lo cual incentiva un éxodo masivo de alumnos y apoderados a escuelas particulares subvencionadas que tienen la capacidad de oferta al mercado.

En cuanto a la evaluación docente , considero que una de las ventajas de la evaluación que nos permite identificar los puntos débiles que se presentes y los puntos que necesitan especializarse. Pero veo que solo se enfoca al sector municipal; creo que esto debería expandirse a todos los tipos de escuelas del país, a liceos, institutos y universidades. Estos últimos para determinar si se están formando buenos o mediocres profesionales, en todas las carreras que se imparten, ya que actualmente se está observando por los medios de comunicación masiva las negligencias profesionales en todos los ámbitos y la falta de preparación que de demuestran muchos.

Los recursos que se destinaron anteriormente para perfeccionamientos docente no respondieron al mejoramiento de la calidad de la educación, porque tales perfeccionamientos no eran de calidad, prueba de ello es que los expositores tenían la misión de exponer nuevas formas de planificación, que resultaban ser tediosas y hasta más complicadas, y no se centraba realmente al tema. Los talleres semestrales para todas las escuelas hacía que se suspendieran clases, a veces los expositores ni se presentaban. Luego llegaba la orden de la secretaría ministerial de recuperar clases el día sábado, situación que no era recibida con agrado. Con este tipo de medidas y acciones no mejoran los resultados esperados.

Actualmente la Fundación Chile ha ido desarrollando un modelo de gestión escolar para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en las escuelas del país.

La SOFOFA, a través del comité de responsabilidad social, firmó un convenio de cooperación con la Fundación Chile, con el propósito de aportar al mejoramiento de la calidad de la educación chilena.

En conclusión, creo que todos tenemos que ser capaces de superar la brecha educacional que separa a las diferentes clases sociales de nuestro país. Empezando por perfeccionamientos de calidad para los docentes, cambiar las metodologías y que el profesor tome conciencia de que su función no es adoctrinar a los alumnos sino que aprendan a pensar, para que aprendan a aprender.



OBSERVANDO LA REALIDAD EDUCATIVA
INGRID ARANEDA-VIOLETA MATURANA-ALEJANDRA MUÑOZ

1º Objetivo: Trabajar en laboratorio para cumplir los objetivos específicos del plan de estudio.

2º Objetivo: Integrar al aprendiz al conocimiento de la ciencia.


Fortalezas

Laboratorio Especializado
Alumnos
Recursos bibliográficos
Recursos multimedia
Creatividad de los alumnos
Metodologías adecuadas al aprendizaje de las ciencias

Oportunidades

Presentación de infraestructura adecuada
Disponibilidad del profesor
Aprendices ávidos de conocimiento
Aprendizaje significativo de las ciencias
Manejos de los recursos

Debilidades

Estilo de dirección poco participativa
Espacio reducido
Alumnos sin formación en la ciencia
Horarios preestablecidos
Materiales especializados
Excesos de alumnos
Poca información del profesor
Falta de planificación en el uso del laboratorio
Poco apoyo de las redes sociales
Poco respaldo económico para la compra de materiales


Amenazas

Medio Social bajo
Poca asistencia
Poca cultura científica
Poco compromiso de los padres

Análisis de la situación

Realidad del 5º A (47 alumnos) del Liceo Pablo Neruda, Alto Hospicio.

El Liceo se encuentra inserto en una población heterogénea, de familias con poca escolaridad y culturas diversas por que llegaron de diferentes regiones a poblar la comuna.

El Liceo cuenta con salas comodas, sala de computación, tecnología, laboratorio física y laboratorio de química, sala de audio video bien complementada.

Están las condiciones para ser uso del laboratorio de ciencia, ya que este cuenta con los siguientes recursos: mesones amplios, pisos, microscopio computarizado, materiales didácticos de fácil manejo, entre otros, sin embargo la falta espacio impide el óptimo desarrollo de las clases por ser un curso muy numeroso. No se cuenta de manera obligatoria el uso del laboratorio en la carga horaria, por lo que es iniciativa del profesor realizar allí las clases. Falta material relevante como el termómetro de laboratorio y textos especializados, falta de docentes especializados en el área, los profesores a cargo del subsector no cuentan con una especialización.


¿Cómo se puede revertir esta situación?

Que los profesores participen en el proyecto educativo del establecimiento, que reciban un perfeccionamiento docente con las necesidades educativas, distribución horaria, complementación del material faltante, planificación del laboratorio acorde con los planes y programa curricular.

Programa para la investigación, desarrollo y prácticas de nuevas métodos para la enseñanza y perfeccionamiento de los existentes.

Proceso enseñanza-aprendizaje orientado a la realidad cotidiana de los educandos, fomentando una educación de contexto.


Observando la realidad Educativa
Maria Eugenia Allende Escudero

Los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI

Me atrevo a tomar como documento de referencia extraído de la comisión internacional de la UNESCO. “de Jacques Delors”.
-Aprender a convivir
-Aprender a hacer
-Aprender a aprender
-Aprender a ser

a) Aprender a convivir:

Si los diferentes “status” que hemos creado en la educación (me refiero a la educación privada y educación municipalizada), esta brecha ha creado un mito en la calidad de los aprendizajes en los educando, crear objetivos comunes pensando en la igualdad para la educación de nuestro país, de esto miro la violencia de nuestro tiempos y quienes enseñamos la no violencia, tendremos la capacidad nosotros mismos de eliminar los prejuicios sobre la importancia del nivel socio económico.
¿Debemos fijarnos metas comunes?....; Seremos capaces de crear espíritu de empatía pensando en la diversidad humana, en la autonomía de las personas (crear una conciencia social). Como ha profesores dogmáticos hacerlos cambiar en sus practicas docentes, que las salas de clases estén atentas al debate y la discusión y pensando en un fin común practicas metodológicas para ayudar a resolver conflictos.
¿Queremos todos actualizarnos en los contenidos y prácticas docentes? Para que estas tengan una relevancia social y real de nuestros educando.

Entonces, yo opino que enfoquemos nuestro que hacer a fomentar y desarrollar en nuestras clases “el trabajo grupal, donde los alumnos desarrollen capacidad de compromiso con los demás, en lo moral y lo social”. Reorientar nuestras estrategias pedagógicas día a día en actividades de exploración, búsqueda de información donde se oriente al alumno hacia actividades de descripción clasificación, análisis, síntesis, y capacidad de imaginarse. Unamos el enfoque en el que hacer diario donde “El logro de los aprendizajes sea el objetivo principal”, y el logro este fundamentalmente en el desarrollo afectivo social sano.

Comentario del video observado en clases
Héctor Sánchez Muñoz
hsanchez-iqq26@hotmail.com


De acuerdo a lo observado en el video puedo manifestar que esto se presenta muy poco en mi colegio como es el enfoque de enseñanza tradicional, solo algunos maestros entregan una educación frontal donde todos los alumnos se sientan mirando el pizarrón o la nuca del compañero que esta delante, se observa una clase conductista tradicional, pasiva totalmente monótona, no pueden hablar mucho para mantener la clase en silencio de modo que la enseñanza y la evaluación se puede estandarizar y la única forma de evaluar el progreso de los alumnos es mediante papel y lápiz no piensan que los alumnos pueden llevar los aprendizajes a una forma práctica como es el caso del estudiante que relaciona la ecuación matemáticas con las patas del sapo y la profesora no lo toma en cuenta cuando se lo manifiesta perdiéndose una valiosa oportunidad para que explique este ejemplo al resto de los alumnos, entonces el ambiente de aprendizaje se inclina por la repetición y memorización a corto plazo, donde el estudiante trabaja individualmente, cuyo resultado es que solamente algunos aprenden a pensar, pero lo positivo es que los maestros intercambian opiniones sobre su práctica docente en sus reuniones. Se puede apreciar que la profesora de lenguaje al comienzo lee en forma monótona la novela de Romeo y Julieta los estudiantes estaban desmotivados realizando diversas actividades, por lo que decide cambiar el método para realizar la clase y decide hacerla más activa donde los educandos pasan a ser los actores esta situación no es del agrado del director el que observa y decide encerrarse en su oficina.


Puedo señalar que en mi escuela hay otro grupo de profesores que son innovadores, los alumnos están sentados en grupos, hay un trabajo cooperativo, con clases de lenguaje muy parecidas a las observadas en el video donde los alumnos son actores en las novelas o temas son tratados en forma práctica en que los estudiantes son jueces, críticos y defensores, se aprecia que la enseñanza y la evaluación son variados, donde hay distintos procedimientos como la observación, trabajo de los alumnos, los portafolios que crean y mantienen, mostrando un cuadro más global del progreso del alumno donde el fin principal de la educación es enseñarles a aprender a adquirir sus conocimientos y las herramientas necesarias para que el se pueda defender, no debemos olvidar que el trabajo en grupo debe estar dirigido y cada uno debe cumplir un rol específico dentro del mismo porque de lo contrario no se cumple el objetivo y pueden estar en grupo y la clase puede ser tradicional en donde ninguno de los integrantes hace nada y sólo se dedica a escribir lo que el profesor les dicta. Lo ideal son las clases constructivistas en donde el alumno construye su propio aprendizaje interactuando con sus profesores y con sus propios pares. En estos tiempos en que la tecnología está al alcance de todos y que nuestros alumnos son inquietos debemos cambiar nuestra forma de enseñar y aprovechar esa tecnología en beneficio de nuestros niños para que él sea gestor de su aprendizaje, la clase debe ser activa y entretenida. Una enseñanza exitosa prepara al alumno para vivir efectivamente durante toda su vida.

“Observando la Realidad Educativa”
TANIA DÍAZ TOLEDO

El presente ensayo tiene como objetivo principal reflexionar a partir del trabajo realizado en clases sobre mi experiencia personal en el ámbito educativo.

Al comenzar a analizar las imágenes presentadas ,fui asociando y rememorando diversos períodos y procesos educativos que tuve que vivir como alumna, las que observé en mi padre como profesor rural (sin ningún recurso material pedagógico, a excepción de un globo terráqueo que aún guardo en algún lugar de mi mente) y también las mías que si bien no son tantos años de ejercicio, si han sido repartidos en dos extremos de la Educación como el Municipal y el Particular subvencionado que tienen una marcada diferencia Social, cultural y económica.

Actualmente trabajo en el segundo sector mencionado y a pesar de que la falta de recursos no es el tema en discusión, ya que contamos con variados equipos tecnológicos que podrían enriquecer nuestra practica profesional ( Data, Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de Computación, biblioteca, videoteca; etc. ) me doy cuenta que no pocas veces se cae en ésta práctica de “La pizarra y el Plumón”, el problema a mi modo de ver, está muy ligado con la carga horaria designada porque no permite espacios libres para que el profesor pueda revisar este maravilloso material y mucho menos “ crearlo”. Importante también es mencionar que tampoco están las instancias para poder compartir e intercambiar experiencias valiosas con los distintos niveles que obviamente lograrían una mejor articulación entre ellos mejorando de esa forma sustancialmente el currículo del colegio. (Aunque debo reconocer que los directivos superiores están concientes de estos temas y se busca implementar lo más pronto posible sistemas de coordinación más eficientes, pero en realidad es una labor titánica ya que nuestros horarios son tan diversos que encontrar los tiempos para hacerlo es casi imposisble).

Producto de lo anterior, entre otros factores, muchas veces nos vemos obligados a “robarle “ tiempo a nuestras actividades personales como nuestra familia, el descanso y la recreación que ellos merecen , que a la alarga van desgastando esa maravillosa pasión que teníamos al comienzo de nuestras carreras en donde soñábamos con ser Quijotes de la Educación, luchar en contra de los molinos y salir victoriosos en cada batalla, pero al igual que este valiente hidalgo nos vemos atacados en forma constante y nuestro sueño ideal, el de : “ la estrella alcanzar no importando cuán lejos se pueda encontrar……” se va diluyendo entre planificaciones, Completación del libro, pruebas de nivel, reuniones y Atención de apoderados, evaluaciones docentes , etc. que si bien son absolutamente necesarios , el énfasis que se le da no es el adecuado, ya que se pierde mucho tiempo en estas actividades.

Aún así, sinceramente me siento privilegiada porque a pesar de ser tantos molinos, siento que en el sector particular subvencionado se pueden lograr muy buenas cosas, ya que a pesar de que el nivel de desarticulación familiar es igual en todos los niveles socioeconómicos, aquí se logra un apoyo en un gran porcentaje de parte de los padres, pudiendo de esta forma proseguir el proceso de socialización iniciado en la familia que es el pilar fundamental con el que todos los profesores debiéramos idealmente contar.

Para terminar esta reflexión, debo de comentar que si bien a veces las cosas no se ven nada de fáciles debido a que nuestro trabajo son las relaciones humanas que van desde nuestros jefes, pasando por la sociedad entera hasta nuestro máximo tesoro que son los niños (con todos sus cambios evolutivos, psicológicos, sociales y culturales ) me siento privilegiada a este llamado ya que estoy absolutamente convencida de que : El ser profesor es uno de los privilegios más grandes del ser humano, pues precisamente con su labor está ejerciendo y disfrutando los goces de enseñar nuevos conocimientos y descubrir nuevos horizontes a las nuevas generaciones, pero además como valor agregado uno mismo como ser humano va abriéndose nuevos horizontes junto a ellos………

POSTITULO DE VERSION 2.0

Ayer 7 de Abril hemos iniciado la segunda versión del Postitulo de Especialización en Comprensión de la Naturaleza. Bienvenidas (os).

La sesión estuvo dirigida al estudio y análisis de temáticas como la Formación Docente, Las Teorías Implícitas y Concepciones Educativas de los profesores.

http://www.unap.cl/~jsalgado/documentos/postitulo2.ppt